(二)因材施教,不要“一视同仁”
要因材施教,不要“一视同仁”
上面已经分析过了,聋校的孩子层次比较多,根据我六年对83个一年级学生的统计来看,其中经过正规语言训练的孩子有29个,在普通幼儿园学习过的孩子有34个,第一次进入校园的孩子有20个。从这些数据可以看出,这样的学生结构对于语言训练课的要求是比较高的。经过正规训练的孩子需要学习新的知识,而在普通幼儿园读书的孩子要有适应聋校语言训练的过程,从未进行过正规教育的孩子可以说是一张白纸。这就要求我们要因材施教,教学方法要多样,教学内容上也要有所侧重。在感情上“一视同仁”,但训练方法和内容上要有所不同。比如聋校语言训练教材第一册第一课,就应该重点照顾那些第一次进入校园的孩子,只要他们能专心听就可以了;对于其他的两类孩子要有更高的要求,要能够模仿并且分辨不同动物的声音。
(三)语言简练,不要干扰词汇
要语言简练,不要有过多的干扰词汇
语言简练是对教师的要求,对从事聋教育的教师,语言简练应该是基本的要求,对于从事聋教育语言训练的教师,语言简练就更重要了。有的语言训练教师教学方法很新颖,很能吸引学生,课堂气氛也很好,但就是教学效果不好,很多学生不知老师说什么。比如,聋校语言训练教材第一册第十课,是学习马路上的交通设施、交通规则和交通工具,其中有摩托车、自行车、轿车等16个词语。这课的中心是让我们的孩子明白交通设施和交通工具的名称。教师在讲的时候,只需要指着图直接介绍“轿车”、“摩托车”、“自行车”就可以了,学生很容易记住,而且很多学生可能不用上课就已经明白了。有一次,我听一位老师的课,这位教师可能想多教一些知识给学生,就说:“大家看,这辆红色的车子,上面坐着一个戴头盔的人,这辆车和自行车很象,但是电动的,叫摩托车。”说了那么多,学生根本就不知道是什么意思。结果问学生,“这是什么车?”学生的回答五花八门“红车”、“电车”、“头盔车”等等。其实问题就出在教师的语言不够简练,干扰词汇太多。学生本身听的能力不行,主要是听看结合,只要稍微一走神,就不明白了。所以,我们要抓住这节课的主要目的是认识交通工具,就可以了,没有必要介绍那么多知识,学生也理解不了。 |