《全日制聋校义务教育语文课程标准》中指出：为适应和满足社会进步以及聋生自身发展的需要，聋校义务教育语文课程的改革，应坚持以人为本、面向未来，从培养聋生适应未来社会的能力，促进聋生的可持续发展出发。而提高聋生书面语表达能力，正是从聋生的实际出发，也因此成为聋教育工作者的重要任务。前阶段，我校提出了一项新的校本教研课题，其中就有“提高学生的书面语能力”这一项。在研究中，我得到感悟：要提高聋生的书面语，其正确途径应当是双管齐下，手语先行，先帮助学生学口语、看话、识字学知识，再有效的运用多种途径促进书面语的形成。

一、让学生体验到使用书面语的乐趣。

兴趣是推动人直接学习的内部动因。我们可以让学生在实际的交流中，体验到使用书面语交流的成功感，培养学生养成使用书面语的习惯。这可以从低年级开始进行，教师在实物上贴上卡片，上面写上实物的名称，再加以演示，配合奖励，学生就会从中体验到学习书面语的乐趣。

在高年级，我们可以开设一堂书面语交流课，课上，教师布置一个话题，鼓励学生用书面语代替手语交谈，活动结束时，比一比，看谁的书面语最丰富，互相传阅，从而激发学生的学习兴趣。

聋生喜欢写信，还可以鼓励他（她）在与外校或与亲人、同学的信件中体会到书面语学习的重要性及带给自己的乐趣。从而，让学生体会到自己完全可以与正常人沟通，而意识到自己一定要学好书面语。

二、鼓励学生坚持说话、写日记。

聋生要写出语句通顺的话，很大程度上，取决与他（她）的说话水平。口语是书面语的基础，只有具备一定的正确的说话能力，才能使写出的语句通顺、有条理。因此，在实际教学中，最好采用说、写并举的方式，鼓励聋生把他们说过的话及时地写出来，由一句写起，从低年级开始，养成习惯，每天都写几句，一段时间后，对学生写过的句子教师进行适时的点评。坚持一段时间后，学生的书面语能力就会初步形成。到了中高年级，就要鼓励学生写日记，日记是提高学生书面语的最好途径，学生开始会感到无事可写，无话可说，这时，教师就要适时引导学生根据自己的生活经验写真事抒真情，对不同语言基础的学生要提出不同的要求，有的可以写上几句通顺、意思连贯的话就可以；有的则要求写完整的一件事，可以两天、一个星期写一篇。在学生写完日记后，教师一定要及时批改，及时沟通，并及时讲评。这样一段时间后，不仅提高了学生的书面语表达能力，对提高学生的观察、思考能力也有很大帮助，相信教师和学生都会有收获。

三、努力营造课外阅读氛围，帮助学生积累语言与词汇。

正常学生都需要大量阅读课外的书籍，丰富语言及扩大视野，何况已丧失听力的聋生。课外阅读对于形成聋生的语言能力帮助很大。通过课外阅读可以提高聋生的思维、理解能力。实践证明，语言积累得越多，书面语的运用就会越得心应手。就像我校九年级的关同学，从小就喜欢阅读，课外的各类书籍，全部涉猎，不懂就问。结果，她现在的书面语表达能力，明显高于其他同学，平时写起作文来得心应手，游刃有余。同时，她的知识面也特别宽阔，尤其在阅读理解方面，是其他学生无法比拟的。由此可见，引导聋生阅读很重要。图书室、阅览室是学校所存课外读物最多的地方，首先我们应该考虑让这些书籍适合不同学龄的聋生阅读。比如，刚入学的一年级聋童来到学校这个陌生的环境，行为举止都受到很大的约束，在家靠父母，现在什么事都要独立完成，一时很难适应。入学后，他们学习语文的第一节课便是入学教育。为了使他们尽快地熟悉校园生活养成良好的习惯，教师除了通过课堂上的教育外，把他们带进阅览室、图书室，为他们提供大量的反映校园生活的各种画册。让他们去翻阅品味，甚至模仿表演，在不知不觉中，他们便接受了教育，受到良好行为的影响，然后在教师的指导下，带有自觉性地去养成这些文明习惯。同时，也让他们对阅读有了兴趣。对于中高年级的聋生，通过借阅大量的适合他们的图书，不但增长了知识，更重要的是提高阅读能力，对巩固语文课堂上所学的知识，对表达聋生内心感受都会起到非常有益的帮助。教师要帮助聋生选好书目，既要照顾学生的兴趣与爱好，又要考虑到阅读目的，要同课内的学习配合起来。例如学习《在延安中央医院》一课，现在的聋生对毛主席了解甚少，则可以让他们翻阅有关书刊、图片等，既可以培养他们的自学能力，还可以激发他们的学习兴趣，一举两得，何乐而不为呢？

     教师还要教会学生做读书笔记。读书不做笔记犹如雨点落入大海，无踪无迹。尤其是聋生，由于听力失聪，书本上的内容同他们现实生活中所接触的很难保持同步发展。因此，教师细心引导学生读书时要边读边想，把感到有用的、有趣的、有启发的词句或事例随时记下来，天长日久，就会收到积土成山的效果，有利于聋生语言的发展。在聋生具备一定理解能力的基础上，引导他们摘抄好词、好段、好篇，并适当背诵，积累语言，巩固语言。

四、为学生创设使用书面语的语言环境。

在课堂教学中，应充分利用课上时间，调动学生的运用书面语积极性。尤其是语文教师在讲读课文时，应不失时机的让学生仿写，这对提高学生的书面语会有很大的帮助。如：在学习聋校语文第七册《通阴沟》一课时，在学生弄清课文先写什么，再写什么以后，应适时地结合学校劳动进行仿写，或看劳动图片进行仿写，这样，学生学练结合，对书面语的把握会更牢固一些。

对于学习书面语有困难的学生，教师可以鼓励学生结“一帮一”学习对子，要他们在平时用书面语代替手语进行对话，这样，学习书面语有困难的学生就可以在同学的帮助下，一点一点地进步了。教师再适时的加以鼓励与奖励，学生的语言环境就会逐步得到改变了。放假了，有条件的同学可以利用手机互发短信、给老师发短信，这样不但提高了学生的书面语能力，对增进师生及同学间的友谊，都有很大帮助。

我们还应充分利用墙报、学习园地、班报等形式，为学生创设一个良好的语言环境，让学生潜移默化地接受影响和熏陶。还可以在师生之间学生之间通过写心理话、留言等形式给学生搭建学习的平台。同时，鼓励学生在家与家长笔谈、与朋友、亲人直至陌生人笔谈，从而提高他们运用书面语与社会交往的能力。

教师还应让聋校的语文教学走出校园，与普通学校多打交道，让聋生与正常学生经常在一起交流，这种交流可以是学习上的结对子、开展语文技能方面的兴趣小组、举行语文知识竞赛等。聋生在与正常儿童的交流过程，深感学好语文对自身需要的重要性，达到自我促进的效果。久而久之，聋生在同正常儿童交流时的自卑心理也就会慢慢消除，随之，他们逐步树立的是自尊、自信、自强、自立。他们才会勇敢的面对人生，乐观向上的生活。

五、建立学生书面语成长记录袋，培养学生的成就感。

为加深教师对每位学生的了解，以及每位学生对自己的书面语也能有个回顾，教师可以从低年级开始帮助学生建立书面语成长记录袋。从词到句子，从句子到段，从段到篇，从篇到完整的作文，让学生感受到自己的成长，对进步大的学生，可以推荐他（她）的文章作为范文，在学校展览。对有进一步进步的学生，可以帮其发表。这样也可以激励其他学生。当大家都有了进步的时候，学生就有了成就感，对书面语也就有了足够的兴趣。

聋生的书面语教学，是我们每一名特教工作者都应重点去抓的任务。并应从早期教育开始，帮助学生养成乐趣，形成习惯，进而成为能力，让学生受用一生。亲爱的同行们，让我们携起手来，不断探索、不断创新，为把我们的学生培养成自信、乐观、勇于面对社会、勇于生活的强者而努力吧！